【案例分析】学生认为价值观选择存在多种可能，学校应尊重学生权利，不能以主流观念束缚个性发展

案例：在社会主义核心价值观的学习讨论活动中，学生李某提出在多种文化背景下，价值观的选择存在多种可能性，学校应尊重学生的权利，而不应该以主流的观念束缚个性的发展，这一观点获得了部分同学的认可和支持。作为辅导员，你将如何应对？（2017山西省赛题目）

参考解析：

1.定性

这是一个思想引导类中的理想信念教育问题，具体属于政治信仰模糊型问题。

2.关键点

社会主义核心价值观、多文化、价值观选择、大学生的权利、部分同学认可和支持。

3.解决思路

（1）让学生明晰在多种文化背景下，社会主义核心价值观的重要意义的历史作用。

（2）坚持用马克思主义思想理论知道社会主义核心价值观，用多种手段激发和提升学生的政治意识和理想信念。

（3）不断创新大学生社会主义核心价值观教育的途径、方法和手段，增强教育效果。

4.实施举措

（1）第一时间与李某谈心谈话，在倾听学生想法的前提下，明确告诉他：在世界多元价值文化的冲击情况下，大学生价值观构建失去了方向感，出现了价值混乱和价值虚无的复杂局面；引导学生用马克思主义基本原理、立场和方法来正确把握错综复杂的社会现象下的本质，认识社会发展规律，提高辨别真假、是非、雅俗价值现象的能力。（正面引导）

（2）侧面了解李某是否存在被敌对势力利用的可能性，提醒学生提高警惕， 不要被别有用心之人利用；充分倾听学生心声，保障学生合法权利，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（侧面了解）

（3）充分发挥寝室、班级、年级以及各大学生组织力量，通过各种途径加强社会主义核心价值观教育；营造良好的教育环境，建立多层监督反馈机制，增强教育效果。（多方联动）

（4）用中国特色社会主义共同理想来知道大学生价值理想，开展主题丰富、政治坚定、内容契合大学生思想政治教育规律的党课、团课和各类学生活动，用社会主义的共同理想来引导学生和激发他们树立崇高的理想，帮助学生分布规划和培养又红又专的理想信念教育发展轨迹，引导他们把国家理想与个人理想结合起来，把个人的梦与国家的梦结合起来。

（5）抢占网络思想政治阵地，把社会主义核心价值观融合到新媒体教学中。一方面要在思想政治理论课中系统传授社会主义核心价值观，注意社会主义核心价值观在各方面的具体表现，认真分析鉴别；另一方面，要在新媒体教学中渗透其基本精神，实现互相配合、相互促进、共同引导大学生构建既具有个性化，有具有社会主义核心价值观系统的共性化价值体系。

（6）通过组织专题形势与政策报告会、征文比赛等活动，做到全员育人、全过程育人、全方位育人。要在日常学习活动中贯穿社会主义核心价值观教育，通过各个环节的管理行为、道德品质和言行榜样，潜移默化地影响学生构建正确、积极、健康的以社会主义核心价值观为中心的价值体系。

5.经验启示

加强大学生理想信念教育不仅是高校进行大学生素质教育的主要任务，也是事关民族未来发展的大业。辅导员要切身提高职业能力和专业素养，做到因事而化、因时而化、因事而新，要遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，不断提升自身工作能力和水平。一是以理论学习为契机，用新颖的形式激发学生的学习热情。在理想信念教育环节，许多学生把它与远、大、虚画上等号，在理论学习上往往缺乏热情，提不起兴趣。辅导员可以从改进理论学习的形式入手，必然会起到良好的效果。二是以学生发展为中心，增强理想信念教育的感染力。辅导员可以针对大学生乐于关注的社会热点、难点问题的实际需要开展专题教育，激发学生学理论、用理论的兴趣。三是以社会实践为支撑，增进学生与社会的接触和了解。辅导员可以积极鼓励并发动学生投身社会实践活动，拓宽社会实践的领域，不断探索社会实践新形势、新特色。

*本文参考：车志远，张希坤等. 新时代高校辅导员素质能力提升理论与实践[M]. 哈尔滨：黑龙江人民出版社, 2019.12.